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メタ認知と深い記憶
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1．盧領域固有な知識
認知科学の分野では、問題解決行動に於ける熟達者と初心者の比較から、「初心者が熟達者になる過程」（学習の機構）が解析されている。
初期の人工知能は、 数学・幾何やチェスのような形式的・論理的問題解決に成功を収めるも物理や医学など事実知識を多量に要求される分野の問題解決に取り組むと、上手く機能しない事が判明（1970年代）。
【ヒトの現実的な問題解決】
・豊富な領域固有知識が必要であり、他の領域固有な知識を習得したり、複数の領域で通用する一般的知識を蓄積しても、補完出来ない部分がある事が判明。
→「文化としての教養」が発行されるにいたる
2．メタ認識
・1980年頃、成熟したヒトの認知過程には、思考について思考する能力であるメタ認知があることが提唱された。
・メタ認知…自己あるいは他者の問題解決行為について意識的に気づく能力であり、自分の心的過程を監視し、制御する能力である。
【メタ認知の発達】
・幼児…学習項目の一覧表を渡して、必要なだけ時間を使って全部記憶出 来たと思ったら知らせるように指示すると、子供が完了したと宣言した時点で記憶内容を検証しても、 実際の成績ははるかに低い。子供にお話を記憶させて再現させると、年少児の記憶の仕方は羅列的で、 要点を把握するための重要な内容 を記憶していないなど効率が悪い。
・12歳以上…子供がある課題を学習したと宣言す る時、ほぼ申請内容に一致して再 現できるようになり、子供が自分 の達成度を認識している事が分かる。更に、子供は与えられたお話しの諸要素の関連を探り、重要な 部分を見出し、その点に注意を注ぎながら記憶してゆくことを知っている。ある領域でメタ認識を獲 得すると、新たに他の領域を学習 するときも学習が速やかである。
３．メタ認知の重要性
・Karl Popper「科学は不確かな初期仮 説にたいし反対仮説を提示して検 証し、仮説の修正を行う過程を繰り返す事が重要」
・他者の作業に対して助言を与えるとき
・協同作業をするときに、それぞれ得意な作業種や遂行速度に差がある。自分を含めた構成員の作業能力に関するメタ認知が欠如あるいは不足していると作業能率の損失を来たす。
【参考】
石井（2004）心の科学としての認知科学，科学技術動向 2004年７月号
#夜ふかしダイアリー #メタ認知 #認知科学 #クレイク #処理水準モデル #心理学 #大人の学び
9月23日
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