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感情のスイッチと優しいメタ認知
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１．メタ認知
・メタ認知がメタスキルにどの程度影響を与えるかは説明されていないが、教室管理に次いで2番目に強力な学習予測因子である。(Langdon etal., 2019; Walberg, 1988)
・生徒のメタスキルの程度を測定するために使用できる学習予測因子の1つ
・生徒が概念理解と効果的な学習戦略を身につけるのに役立つ(Dori et al., 2018)
・生徒が科学概念を実際の状況に適用することを容易にする(Fleur et al., 2021)
・生徒の概念的習熟度を向上させ(Muhali et al., 2019)、学習している状況に応じて必要な情報を整理するのに役立つ(Beaufort, 2012)。
・科学概念の考え方を理解する上で重要であり(Vrieling et al., 2018)、生徒が自分の知識を自主的に整理して正確な意思決定や評価を行うのに役立つ(Boud & Soler,2016; Tai et al., 2018)。
・認知システムと精神生理システムの効果的な機能を確保することを目的として用いられる、意図的なメタ能力とメタスキルの集合体。機能的能力、自己効力感、自立生活、全体的な生活満足度を高めるために行われる。個人が自身の内的な精神過程を観察し、制御し、調整する能力が含まれる。
・人間の脳は内部信号を用いて意思決定の不確実性を評価し、適切な調整を行って最初の意思決定を行うことができる。その結果を考慮し、意思決定を調整すべきかどうかを検討するプロセスで自動的に発生する(Qiuら、2018)
・学習や思考において、より効果的かつ効率的に認知プロセスを組織化および制御する上で重要な役割を果たす(Lau & Passingham、2006; Qiuら、2018)。
・学習活動における学生の認知を調整することができる(Del Culら、2009; Shimamura、2008; Songら、2011)。
２．メタ認知の３つの重要な要素
①意識
自分が考えていることや他人が考えていることを認識する状態。既知のこと(課題、特定の知識、関連知識、問題解決戦略)について考え、問題解決プロセスのどの段階にいるのかを考え、まだやらなければならないことやできることについて考えていることを示す。
②調整
学生が戦略計画、目標設定、問題解決戦略の選択について考える状態。思考の調整を行い、その後評価プロセスに進む。
③評価(Magiera & Zawojewski, 2011; Wilson &Clarke, 2002, 2004)。
・意思決定プロセスを振り返る状況であり、学生が自分の思考の有効性と限界、選択した戦略の有効性、得られた結果の評価、自分の進歩、能力、理解の評価について考えること (Purnomo & Bekti、2021)。
３．メタ認知を通じた学習
・自己主導型生涯教育のパラダイムと見なすことができ、教育期から高齢期まで個人にとって不可欠な幅広いメタスキルを包含する。
・身体的、知的、社会情緒的、さらには精神的側面を含む、多様な領域にわたるメタスキルの発達に影響を与える様々な要因となる。
・メタ認知がメタスキルの予測因子として及ぼす影響は、R2 = 0.20 と非常に大きく、メタ認知が教室管理 (第 1 位) に次いで学習 (第 2 位)の最も強力な予測因子である。
・学習の予測因子としてのメタ認知は、認知プロセス (第 3 位)、家庭環境/親のサポート (第 4 位)、生徒と教師の社会的相互作用 (第 5 位) よりも強い (Langdon et al., 2019; Walberg, 1988)。
【参考文献】
Yifan Zhou（2025） FOSTERING META-SKILLS FOR WELL-BEING IN EVERYDAY DIGITAL LIFE: ASystematic Review of Interaction Design Beyond Clinical and Productivity Settings
【偉人たちのしおり】
やなどんさんの「吾輩のジュニアを鷲掴みされた！バス停で！おっさんに！不条理だ」のコメントに
C・ロジャーズ（米）
『不思議な逆説だが、ありのままの自分を受け入れた時、人は変わることができる。』
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1日前
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